Dança e Aprendizagem

O universo inteiro está em movimento; a terra, a água, o ar, os corpos celeste, os seres vivos, etc. Tudo tem seu próprio movimento e ritmo, sendo ele voluntário ou não, consciente ou inconsciente. É através do movimento das coisas que a história se faz; e foi através do movimento corporal que o homem primitivo começou a construir uma nova linguagem, a linguagem da dança; antes dele falar, escrever, ele dançou.

O homem começou a dançar para expressar-se, comunicar-se com sua tribo e com os Deuses; pela exuberância física; para a fertilidade da terra e do homem; em nascimentos, casamentos e falecimentos; para pedir Sol ou chuva. A dança estava constantemente presente na sua vida; e durante os anos o homem foi codificando e decodificando seus próprios movimentos de acordo com suas crenças, necessidades e habilidades; e assim as diferentes danças surgiram em cada canto do mundo; cada qual com sua particularidade; e todas fazem parte da linguagem universal da dança; universal porque todas buscam o movimento independente de sua forma ou finalidade.O homem primitivo dançava porque não sabia falar, hoje os homens falam, mas continuam dançando, não como antes, mas dançam, mesmo depois de anos de evolução e transformação.

Com o ensino da dança, busca-se redimensionar as possibilidades e capacidades do corpo e contribuir para o autoconhecimento do aluno (leia-se do ser humano) e sua inserção nos contextos sociais. Busca-se, também, preparar este aluno para conviver numa sociedade que exige cada vez mais habilidades específicas que visam ao mercado de trabalho. Pelo ensino da dança, é possível contribuir no sentido de capacitá-lo (o aluno) a enfrentar os processos corporativos, que imprimem certa uniformização, sem que este perca a sua criatividade e, principalmente, a sua individualidade.

O olhar sobre as linguagens artísticas, mais precisamente a linguagem da dança, como uma possibilidade a ser acrescentada no processo educativo. Dessa forma, todo educador, independente de sua área de conhecimento específico, pode, desde que tenha o preparo adequado, utilizar-se da linguagem da dança em sala de aula como recurso, metodologia de ensino e, ainda, como forma de conhecimento.

O professor, por meio da dança, pode estimular o impulso e a espontaneidade do movimento que são próprias da criança nessa faixa etária. Dessa forma, a criança adquire consciência corporal e passa a dominar e aperfeiçoar seu movimento e perceber o seu corpo e o do outro, bem como, o espaço em que ele se move. Assim começa a estabelecer relações com as diversas situações e lugares da vida em sociedade.

Uma atividade de dança contém valores outros: de auto-consciência, independência e autonomia. Vale dizer da importância destas características para a vida adulta de cidadão. Pessoas sem a vivência da dança - que não estão acostumadas a trabalhar e movimentar o seu corpo, pensando exclusivamente na maneira como ele se mexe - fica comprometido analisar a fundo os resultados que essa experiência pode trazer para o dia-a-dia desse professor em sua sala de aula. Para essa avaliação seria necessário estar com esses professores por um período maior, avaliando o processo de modo geral, e até dividir esse trabalho em dois aspectos: direcionando a pesquisa para o professor de modo que pudéssemos trabalhar melhor a sua conscientização corporal.

As crianças por exemplo, precisam desenvolver as habilidades e conhecimentos necessários para criar, modelar e estruturar movimentos em forma de dança expressiva. A criança, muitas vezes, usa os movimentos espontaneamente, variando seus gestos e dinâmicas para expressar seus sentimentos e idéias. Com um pouco de encorajamento e assistência, elas brincarão e improvisarão com esses padrões básicos de movimento. Este é um dos objetivos da Dança-Educação nos anos iniciais para promover e desenvolver todas as suas habilidades naturais, ou seja, oferecer oportunidades para as crianças criarem simples seqüências, através da improvisação, interagindo uma com a outra, orientadas por um professor sensível. Com suas habilidades e conhecimentos desenvolvidos, elas poderão ser capazes de criar danças mais complexas, as quais terão uma estrutura clara, incluindo aspectos interessantes de composição, tal como desenvolvimento de tema e repetição.

A habilidade técnica do movimento é básica ou essencial para qualquer dançarino. Entre esses pontos incluo, ainda, a habilidade de se mover com coordenação, ritmo, postura, equilíbrio, controle e muitos outros. Esses aspectos são comuns para todas as técnicas ou estilos de dança e promove o treinamento do movimento, que é fundamental para todos os bailarinos. Para desenvolver estas habilidades de dança, o jovem também necessita adquirir outras habilidades que lhe permitam fazer um movimento com criatividade, ser capaz de improvisar e explorar novas formas de mover-se com destreza, bem como expressar suas idéias e sentimentos. O equilíbrio entre desenvolver movimentos com criatividade e com habilidade técnica deve ser buscado e constantemente considerado. Em algumas aulas, o foco pode deter-se mais em um que em outro, mas cada um deles é importante e em vários aspectos são inter-relacionados no ensino da dança. (Idem, 1999).

Um dos objetivos do ensino, não é simplesmente acrescentar alguma coisa a mais no aluno, mas aproveitar e aprimorar o que nele já existe. Tornar-se essencial encontrar, no ínicio do aprendizagem um professor consciencioso, em que confie, deixando a seu cargo a tarefa do ensino, para que a criança através deste único professor e do conteúdo do sue método de ensino possa, com o tempo, definir uma linha de trabalho.

Pasciência e tempo são fundamentais e quasse todos os alunos apresentam uma anciedade acentuada, no ínicio do processo de aprendizado, o corpo, com sua assimilação e operacionalização. Existe um tempo dentro do processo de aprendizado que deve ser integralmente vivenciado pois terá ao processo artístico domínio, clareza, maturidade e fluência de expressão.

Aprendizagem na Primeira Infacia

O Comportamento motor estuda de que maneiras seu cérebro e sistema nervoso se desenvolveram e se ajustaram a fim de melhorar seu controle e sua coordenação. Prática é uma forma especifica de experiência que induz a um aumento de performance, denominado aprendizado. O que, como e quando são importantes questões sobre a prática.
As habilidades motoras podem ser consideradas um contínuo entre uma habilidade totalmente cognitiva e a outra totalmente motora. Ao classificar uma habilidade, quanto mais próxima do “saber fazer” ela estiver, tanto mais cognitiva ela será considerada, e vice-versa.
Capacidades pode ser definida como traço geral ou qualidade de um individuo relacionada com o desempenho de uma variedade de habilidades motoras, sendo um componente da estrutura dessas habilidades.
Em resumo, o nível de habilidades que os indivíduos conseguem alcançar, depende das capacidades que trazem consigo, para a situação da tarefa e a quantidade de suas experiências práticas.
O processo de aprendizagem pode ser definido de forma sintética: como os seres humanos adquirem novos conhecimentos, como desenvolvem as competências e mudam o comportamento. O estudo do conhecimento é a epistemologia, é um ramo da filosofia que trata dos problemas filosóficos relacionados à crença e ao conhecimento.
A informação representa o dado interpretação, contextualização ou utilizado por alguém. Considerando que informar é dar forma a algo, informação é o dado bruto lapidado, formatado, comunicado por algum agente.
O conhecimento pode ser aprendido como um processo ou como um produto. A aprendizagem tem sido descrita como um processo de aquisição de conhecimento sobre o mundo. A aprendizagem tem sido descrita como um processo de aquisição de conhecimentos sobre o mundo.
Segundo alguns estudiosos, a aprendizagem é o processo de alteração de conduta de um individuo, seja por condicionamento operante, experiência ou ambos, as informações podem ser absorvidas através de técnicas de ensino ou até pela simples aquisição de hábitos.
A aprendizagem humana difere do adestramento dos demais animais. O ato ou vontade de aprender é uma característica essencial do psiquismo humano, pois somente esse possui o caráter intencional, ou a intenção de aprender; dinâmico, por estar sempre em mutação e procurar informações para a aprendizagem; criador, por buscar novos métodos visando à melhora da própria aprendizagem; criador, por buscar novos métodos visando à melhora da própria aprendizagem, por exemplo na tentativa de erro.
A aprendizagem é definida como o processo de apreensão pelo individuo do conteúdo da experiência humana de forma interativa com sue meio. Essa interação acontece tanto com outros seres humanos, como com o ambiente que a cerca.
A aprendizagem resulta da mudança da performance derivada da experiência. Todas as mudanças devidas à fadiga ou a maturação não são consideradas como aprendizagem. Nada se aprende, verdadeiramente, se aquilo, que se pretende aprender, não passar pela experiência pessoal de quem aprende. A aprendizagem assume assim um caráter pessoal.
É através das modificações operadas no comportamento exterior, observável, que se vê se o sujeito aprendeu. Para que o sujeito aprenda, é necessário que no seu interior haja um processo de transformação e de mudança. A aprendizagem é, portanto, uma função do cérebro. “A aprendizagem visa uma adaptação a situações novas, inéditas, imprevisíveis, isto é, uma disponibilidade adaptativa a situações futuras.” (FONSECA, V. 1984, p. 145).
A aprendizagem deve ser, portanto, encarada como uma ação educativa, cuja finalidade é desenvolver no ser humano, capacidades que lhe permitam a integração no meio em que vive.
Qualquer que seja o objetivo (ensinar a ler, a chutar uma bola, a dançar) sempre estará ocorrendo uma interação entre quem ensina e quem aprendi. Como esta interação irá ocorrer, dependerá em grande parte de quem ensina, de como organizou o ambiente. Portanto nós professores temos a responsabilidade de entender como a pessoa aprende e que condições afetam sua aprendizagem.
A Aprendizagem Motora abrange mais do que processos motores. Envolve a Aprendizagem de novas estratégias para sentir e também para se movimentar, processo complexo de percepção/cognição/ ação.
Aprendizagem Motora reflete 4 conceitos:
Aprendizagem é um processo mediante o qual se adquire a capacidade para ação hábil;
Aprendizagem resulta da experiência ou da pratica;
Aprendizagem não pode ser medida diretamente, em vez disso é inferida a partir do comportamento;
Aprendizagem produz mudanças relativamente permanentes no comportamento; portanto alterações a curto prazo não são consideradas aprendizagens (SCHMIDT, 1993).
O conceito de Aprendizagem Motora, é a busca de solução para uma tarefa que surge de uma interação do individuo com a tarefa e o ambiente.
As alterações no desempenho que resultam pratica geralmente são vistas uma das mudanças na aprendizagem.
A Aprendizagem pode ser definida como mudança interna no individuo, deduzida de uma melhoria relativamente permanente em seu desempenho, como resultado da pratica. E desempenho é definido como uma mudança temporária no comportamento motor, observados durante algumas sessões de prática.

Desenvolvimento na Primeira Infância

Fatores Intrínsecos

• Regulação hormonal

• Mudanças maturacionais

Fatores Extrínsecos

• Cultura

• Clima

• Economia

Como a criança é?

• Dimensão morfofuncional

• Dimensão motora

• Dimensão cognitiva

• Dimensão social e moral

O que é Primeira Infância?

0 a 2 anos período da meninice. Ocorrem mudanças muito avançadas no tecido ósseo, células do sistema nervoso e muscular.

2 a 6 anos equivale ao período da primeira infância.

Fatores Intrínsecos

Regulação hormonal.

Mudanças maturacionais (somatória de mudanças intrínsecas)

• Óssea

• Dentaria

• Sexual

• Parâmetros somáticos

O crescimento se encerra quando ocorre a maturação total do crescimento ósseo, particularmente em relação ao numero de ossos e constituição dos ossos. A fontanela conhecida como molera nas crianças facilita na hora do parto tanto para a criança quando para a mãe. A criança tem muito mais ossos que o adulto e tem menos mineral (possui menos cálcio) que o adulto.

Nos mecanismos de crescimento ósseo segue o principio direção céfalo caudal e o principio da direção próximo caudal. Ou seja, primeiro cresce a cabeça e depois o resto do corpo.

• Neurogenese, formação de neurônios

• Mielinzação formação de mielina

• Snaptogene formação de sinapses (conexão de dois ou mais neurônios)

Para formação de neurônios se necessita de lipídeos e proteínas. A cabeça cresce primeiro que o corpo, estão em desenvolvimento para preparar o ser humano para ele aprender e dominar o mundo. A tendência é que o sistema nervoso aumente de tamanho.

Na maturação óssea há implicações pra fraturar de curto e longo prazer (relações com mineralização do osso). Por que os ossos fratura? Simplesmente porque são altamente mineralizados. Lesões de curto prazo ocorrem em crianças, pois como os ossos de crianças é de de cartilagem, é chamada de galho verde, na qual quando ocorre uma fratura é necessário que o médico cause uma fratura para colocar o osso da criança no lugar.

Na maturação articular o ligamento da criança é mais elástico, assim ele tem mais mobilidade articular. A articulação da criança é mais instável isso naturalmente expõe as crianças a ter mais luxação (alteração da posição anatômica) comparada a um adulto. Geralmente quando no adulto há luxação, se rompe completamente os ligamentos. È chamada de “LER” lesão por esforço repetido.

Na maturação muscular encontramos o componente elástico e componente contrátil. O músculo tem a capacidade de se alongar é o chamado de componente elástico e tem a capacidade de se contrair, componente contrátil. Força e Flexibilidade se tem na infância uma relação de equilíbrio entre os dois componentes. Na adolescência ocorre que se libera muito hormônio testosterona no homem e progesterona na mulher. O hormônio do crescimento ajuda a fazer a síntese protéica. A variabilidade entre os sexos. O hormônio testosterona é produzido pelos testículos do homem. As gônadas liberam testosterona nos homens e progesterona nas mulheres. A testosterona tem mais componente contrátil do que a progesterona: menor mobilidade articular e menor elasticidade muscular. Assim a ação da testosterona no homem faz com que a maturação ganhe mais componente contrátil e faz com que se perde um pouco a capacidade do componente elástico. Já a mulher na maturação ganha mais componente elástico e perde um a capacidade contrátil.

Maturação Dentária: tem os estágios de maturação dentaria e os marcos: nascimento dos dentes e inicio da dentição permanente. Crianças que são alérgicas ao leite materno e que usam leite de soja, estes tem menos cálcio em sua composição e faz com que a criança tenha um retardo na maturação e desenvolvimento dentário.

Maturação Sexual é o estagio anterior à maior liberação de hormônios gonadais que induzem mudanças estruturais e funcionais. A testosterona traz as características sexuais secundárias.

Na Maturação Somática envolve o peso e estatura e suas variais indicadoras de mudanças em várias dimensões do organismo. O peso e a estatura indica uma somatória que contribui com a maturação somática.

Na Capacidade Aeróbia temos o Sistema Respiratório que envolve:

• Tamanho dos pulmões;

• Numero dos alvéolos (responsáveis pela troca)

• Tamanho dos alvéolos

• Permeabilidade alveolar.

Aeróbia são atividade de baixa intensidade e longa duração. Envolve grandes grupos de músculos, consegue produzir um grande trabalho (longo tempo). O anaeróbio são atividades de alta intensidade e curta duração, envolvem pequenos grupos musculares.

Sistema respiratório

O2 Sistema cardíaco

Sistema neurológico

A freqüência da criança é mais alta justamente porque o coração da criança é menor. Se a criança tem menor números de alvéolos a troca é mais difícil. A permeabilidade na criança é menor, ou seja, a troca gasosa é mais dificultosa. a criança compensa: trabalha através de uma freqüência respiratória maior. O que mais mata recém-nascidos é o sistema respiratório, por não ser totalmente desenvolvido. Em embriões o oxigênio circula através das células pelo cordão umbilical da mãe.

Temos também o Sistema Cardíaco que envolve:

• Sistema circulatório

• Tamanho do coração e elasticidade dos vasos

• Volume Sistólico, Débito Cardíaco e Pressão Arterial.

Exercício de longa duração com baixa intensidade e menor consumo de oxigênio. A criança tem o coração menor, portando sua freqüência é maior.

Coração e Vasos = artérias (oxigênio), veias (venoso) e capilares.

A criança vai apresentar o coração menor em relação ao adulto. Ele faz mais sístole diástole e vai ter um volume sistólico menor do que o adulto. O débito cardíaco é quando se precisa de sangue que sair do coração para manter o ser humano vivo.

DC = VS X FC

O coração é um músculo (miocárdio). Quando ocorre a puberdade, o coração cresce, é onde ocorre mais pressão arterial e que vai em direção dos tecidos e em todos os órgãos do corpo.

A pressão depende do débito cardíaco. Quando se leva um susto a adrenalina é liberada aumenta a freqüência cardíaca, assim aumenta o débito cardíaco. Se aumentou o débito, aumenta a pressão.

O volume sistólico é menos na criança. A freqüência cardíaca é maior, mas pelo fato do volume e o débito cardíaco é menor. O componente elástico nas crianças é mais elástico do que nos adultos, portanto as artérias relazam com mais facilidade. O RDP é menor na criança. Pressão da criança é menor. Conforme vai crescendo a pressão vai aumentando.

O que é Ritmo?

Ritmo = movimento medido ou regular repetição. Esta em toda parte e cada umd e nós vive num mundo ritmico pela observação, apreciação, cor, musica, atividades atléticas, dança, esporte, adormecer e despertar, da mudança das estações do ano e ciclo vegetativo da natureza.

Para Berge o ritmo é uma lei universal a tudo que se move. Dalcroze o caracteriza como príncipio vital e movimento. Platão sistematiza o ritmo como definição de movimento ordenado e Aristóteles associa que o tempo é relativo.

Tipo de Ritmos:
Individual = ritmo proprio
Grupal = caracterizado muito bem pela dança, o nado sincronizado e por uma série de atividades por equipe.
Mecanico = uniforme, que nao varia
Disciplinado = condicionamente de um ritmo pretederminado
Natural = ritmo biológico
Espontâneo = realizado livremente
Refletido = reflexão sobre a temática realizada

Todo ser humano é dotado de um ritmo que se manifesta antes mesmo do nascimento, através dos batimentos cardíacos, depois pela respiração e pela fala, que esta presente nas formas básicas de locomoção. A valorização ou não do desenvolvimento do ritmo pode estar atrelada à confusão no seu entendimento ora como capacidade humana diretamente ligada ao Sistema Nervoso Central, ora como metodologia de ensino que facilita e motiva a aprendizagem, execução e criação de movimentos.

Cronobiologia é a ciência que estuda os ritmos e os fenômenos físicos e bioquímicos periódicos que ocorrem nos seres vivos.
Esses ritmos muitas vezes estão associados as condições vividas fisicamente.
Os ritmos que se repetem a cada 24 horas, aproximadamente, são denominados de ritmos circadianos. Outros ritmos existem com frequências diferentes de 24 horas, por exemplo, os ritmos ultradianos (vários ciclos ocorrem a cada 24 h) e infradianos (um ciclo se completa a cada 28 horas ou mais). Exemplos do primeiro são os ritmos de batimentos cardíacos ou de respiração, que completam vários ciclos dentro de 24 horas. Exemplos de ritmos infradianos são o ciclo menstrual em mulheres (a cada 28 dias) e ciclos estrais em roedores (a cada 3 ou 4 dias em ratos, por exemplo).

Um ritmo é algo periódico, que ocorre com uma recorrência regular, no caso do ritmo biológico, dizemos isto quando um fenômeno biológico, tais quais a secreção de um hormônio ou um comportamento, como o sono e a vigília, se expressam de uma maneira recorrente, e por isso dizemos então que isto é um ritmo biológico. Existem vários tipos de ritmo biológico e com diversas freqüências de ocorrência, como o ciclo menstrual da mulher que ocorre a cada 28 dias e o ciclo sono e vigília que ocorre a cada 24 horas.
Se os ‘relógios circadianos’ funcionam com um ciclo de 25 horas, porque o nosso ritmo de sono é de 24 horas? Isto ocorre porque o nosso ‘relógio circadiano’ se ajusta ao interagir com o dia (a luz) e a noite (o escuro). O ciclo de claro e escuro (dia e noite) prova tanto avanços e atrasos no nosso ‘relógio biológico’ e o resultado final é um ritmo de 24 horas, e por isso dizemos que o ritmo de sono está sincronizado quando ele ocorre a cada 24 horas.
O ritmo endógeno é autônomo, capaz de oscilar por si mesmo. Se o organismo for isolado e colocado sob condições constantes artificiais, o período do ritmo biológico desvia-se ligeiramente daquele fornecido pelo meio ambiente, mostrando que o ritmo tem sua própria periodicidade. O ritmo circadiano é sincronizado com a periodicidade das 24 horas do dia através dos sincronizadores de tempo externos. O mais potente destes sincronizadores é o ciclo dia-noite, mas hoje no mundo moderno há muita interferência com a iluminação artificial, luz-escuro. Outros importantes fatores sincronizadores são: as condições sociais, barulho e temperatura.
Alguns distúrbios transitórios do sono e da vigília podem estar associados a mudanças abruptas dos sincronizadores exógenos, por exemplo: uma viagem transmeridiana. A síndrome de mudança rápida do fuso horário se caracteriza por sonolência diurna, insônia com dificuldade de dormir no novo horário e queda do desempenho nas diversas tarefas mentais e físicas.
As Atividades Rítmicas e Expressivas enquanto conhecimento da Educação Física no ensino escolar caracteriza-se por mais um conteúdo educacional a ser proposto para os discentes, possibilitando-os expressar-se corporalmente de acordo com suas necessidades e interesses de momento, pois as vivências relacionadas à esse conteúdo objetivam converter o corpo em um instrumento onde vibra o ritmo.
O conteúdo do bloco das Atividades Rítmicas e Expressivas são organizados em dois itens: os conteúdos atitudinais, tais como normas, valores e atitudes, valorizando a cooperação e a solidariedade, incentivando o diálogo, valorizando a cultura popular nacional buscando ampliar conhecimentos, assim como o respeito a si e ao outro, e as diversas culturas existentes.

Objetivo de Educação Ritmica

A) Desenvolve capacidade física do educando sob aspecto:
* Estrutural (ósseo)
* Biológico (equilíbrio da saúde através de solicitação das grandes funções).

B) Propicia a descoberta do próprio corpo e suas possibilidades de movimento.

C) Desenvolve a criatividade, chegando à conquista do estilo pessoal.

D) Desenvolve o ritmo pessoal.

E) Possibilita a vida em grupo (cooperação, respeito, etc.)